¿Cómo mo ves?

"Una sonrisa verdadera" El viaje de superación de un joven autista

Sergio, un chico de 27 años es autista. Además de esto, es ciego.

Junto con su hermano, Manuel, han emprendido un viaje a Marruecos, cuyo punto de origen era la puerta de su casa, en Cáceres. Pasaron por Almería, Nador y finalmente llegaron a su destino, Tinerhir, en Marruecos.  Ambos, equipados sólo con lo necesario, iniciaron su viaje, un 26 de abril de 2013, en tándem, recorriendo 1.300 KM.

Esto es un claro ejemplo de superación ante tus propios límites. No porque tengamos un problema de discapacidad o seamos diferentes a los demás, no podamos cumplir nuestros propios sueños , ni incluso proponernos nuestras propias metas.

¿Es bueno castigar a los niños con TDAH?

Muchas veces se castigan a lo niños con TDAH porque no prestan atención o que son bastante más inquietos que el resto de sus compañeros, pero con esto lo único que se consigue es que el niño se ponga aún más nervioso y resulte mucho más inquieto que al principio. Para ayudar a niños con déficit de atención hay que evitar castigarlos y prestarles más atención intentando que se centren.

A estos niños les resulta difícil aprender y no solo a nivel académico sino en su día a día, por eso es importante dejar de un lado el castigo y centrarse en las cosas buenas que hacen estos niño. 

Hay que evitar hacer hincapié en su “mala conducta” y valorar más sus logros, ya que el niño se sentirá mejor sabiendo que no todo lo que hace viene con un castigo detrás.

Alexandra Floarea

Necesidades de un niño con Síndrome de Down en clase.

•      Es conveniente dar posibilidad de trabajo individual, con actividades entre compañeros, y en distintos tipos de agrupamiento. Eso supone variar la distribución de la clase y la ordenación de las mesas para favorecer actividades en pequeño grupo.
•    Llevar a cabo estrategias de organización de la información, como los esquemas previos o los resúmenes finales al concluirlo.
•   Diseñar recorridos de aprendizaje para cada objetivo, que ofrezcan oportunidades para aprender contenidos que no dominan.
•     Incluir tareas de refuerzo en la programación.
•     Planificar actividades variadas para el mismo objetivo.
•    Valorarla posibilidad de incluirla intervención coordinada y simultánea de dos profesionales con el mismo grupo-aula, para apoyar a este alumno o a otros.
•    Realizar una distribución flexible de espacios y tiempos. Por ejemplo, distribuyendo la clase en zonas de actividad o talleres y los horarios en función del ritmo de trabajo de los alumnos. 
•   Utilizar esquemas, imágenes, gráficos, pictogramas, etc. Que ayuda a la comprensión y la asimilación de ese contenido educativo al niño con síndrome de Down, al tiempo que sirve para acercar esa información a los demás alumnos de la clase.
•   Estructurar las lecciones para todos los alumnos, dando una idea general al principio, resumiendo los puntos clave a medida que se progresa y realizando un repaso al final.
•     Resaltar las ideas fundamentales de cada lección, a partir con técnicas de subrayado o resúmenes. Para ayudar a los alumnos a realizar tareas de síntesis, entresacando lo esencial.
•     Organizar las clases programando momentos para llevar a cabo supervisiones individuales de los alumnos. Cinco minutos tras una explicación al grupo clase para que el maestro se acerque al niño con síndrome de Down y compruebe qué ha entendido.
•      Tener previstos momentos de descanso en el aprendizaje intercalados dentro de las sesiones de clase, por ejemplo, con actividades de libre elección.
•     Confeccionar un banco de materiales en clase, con actividades para cada unidad didáctica con diferentes niveles de dificultad para los distintos alumnos.
•     Limitar las exposiciones orales en clase, complementándolas siempre que se pueda con otras formas de actividad, que impliquen un mayor grado de participación del alumno.
•    Acortar la duración de las sesiones de trabajo. Dos sesiones cortas suelen ser más productivas que una larga.
  
•     Lo último pero más importante, es trabajar siempre desde la inclusión de estos niños ya que solo necesitan un poco más de ayuda que tampoco perjudica al resto de los alumnos y puede incluso ayudarles a ellos también.

Derechos de los niños durante un juicio.

1. Tienen derecho a un trato digno y compasivo: Esto significa que siempre se les debe tratar con tacto, pasar con ellos el tiempo estrictamente necesario y hablarle en un lugar donde se sientan cómodos y seguros.
2. Tienen derecho a la protección contra la discriminación: Esto significa que tienen derecho a recibir un trato justo. Todos son distintos y tienen ideas y tradiciones distintas. Estas diferencias forman una especie de arco iris; cada color aporta al mundo una belleza especial, haciéndolo más interesante. Es importante que las diferencias entre las personas sean respetadas, incluidas la diferencia de edad, de educación y de entorno familiar.
3. Tienen derecho a ser informado: Esto significa que tienen derecho tanto los propios niños como sus familiares a que se les comunique lo que está ocurriendo con el sospechoso o con las ayudas que están a su disposición.
4. Tienen derecho a ser oído y a expresar opiniones y preocupaciones: Esto significa que tienen derecho a dar su opinión, a ser escuchado y a que se te tome en consideración. Cuando los niños crezcan, tendrán más responsabilidad para adoptar decisiones que repercuten en su vida.
5. Tienen derecho a una asistencia eficaz: Esto significa que tienen derecho a que se les ayude como por ejemplo en asistencia de profesionales capacitados, asistencia jurídica o servicios educativos.
6. Tienen derecho a la intimidad: Esto significa que tienen derecho a no revelar información personal, a vivir sin vigilancia, hablar con cualquiera sin que nadie esté presente o excluir al público cuando vaya a prestar testimonio. Todo esto es muy importante ya que cuando un niño interviene en un proceso judicial solo tienen derecho a saberlo personas de su confianza.
   
7. Tienen derecho a ser protegidos de sufrimientos durante el proceso de justicia: Esto significa que tienen derecho a ser protegido contra los malos tratos desde el momento en que se descubre un delito, en el transcurso de la investigación y el juicio correspondiente. 
8. Tienen derecho a la seguridad: Esto significa que tienen derecho a sentirse seguros y a que no se hagan daño. Si un niño víctima o testigo de un delito corre riesgo de intimidación, amenazas o daños, se deben adoptar medidas para aseguren que el niño está a salvo, por ejemplo el no entrar en contacto con el acusado, mantenerlos en un lugar que esté en secreto su paradero o mantener al acusado en arresto domiciliario. 

El martirio de un niño con autismo en un colegio.

http://autismodiario.org/2014/02/08/el-martirio-de-un-nino-con-autismo-en-un-colegio-de-galicia/

En el enlace, podemos ver un ejemplo de la mala organización y la pasividad que en ocasiones los centros educativos y los superiores tienen hacia un alumno con necesidades, siendo ellos mismos quienes perjudican la correcta inclusión y el desarrollo de una buena educación para el alumno. 

En este caso, el alumno autista se vio perjudicado por la indiferencia de una profesora sin formación y que limitó sus preocupaciones, viéndose afectados en consecuencia todos los alumnos del aula. Como se explica en el Post 'Autismo en el aula', se puede observar con los cambios realizados al comenzar el curso, que se suprimieron la mayoría de las recomendaciones que trabajamos en el artículo.

Es necesario que este tipo de casos se erradiquen, y que tengan leyes a su favor. Ya que en muchas ocasiones, por no tener un profesorado ni directivos con las nociones adecuadas, consideran más fácil acabar con todas las posibilidades educativas del niño, achacando la culpa a los padres al igual que al alumno con autismo y a sus conductas 'imperdonables', las cuales son causadas por la apatía del centro. 

¿Sabías cómo trabajar con un autista en el aula ordinaria ?

En ocasiones, los profesores a principio de curso son informados de que va a cursar en su clase un alumno con Necesidades Especiales. A continuación vamos a ofrecer consejos para afrontar la educación de un alumno autista desde la inclusión.

En primer lugar es esencial la organización del aula. Se debe minimizar la decoración al máximo, para evitar que el alumno se distraiga. Se debe mantener el aula y el material ordenado,y con zonas diferenciadas para que el alumno sea capaz de discernir entre las zonas de juego, de descanso y de trabajo. Aparte es recomendable, que el alumno tenga un apartado dónde pueda encontrar toda la rutina del día, ya que es esencial el anticiparle las tareas.

Para trabajar con estos alumnos,y poder ofrecerles una buena educación hay que centrarse en especial en las habilidades comunicativas y sociales, ya que es dónde más problema tienen, pero siempre trabajando desde la inclusión.

Es importante comunicar a sus compañeros de clase, las posibles diferencias que podrían encontrar en su compañero autista (cambios de humor, comentarios inadecuados, etc.) , para evitar cualquier tipo de rechazo y la inclusión con sus compañeros. Para ello también pueden hacerse actividades para trabajar el aprendizaje cooperativo, como el Circulo de Amigos. Es importante que sus compañeros no le vean como una persona diferente,sino como uno más. Hay que trabajar y controlar a el resto de los compañeros, ya que en ocasiones podrían aprovecharse del alumno con necesidades.

Realizamos unas encuestas al profesorado que habían trabajado con niños con TEA, y expondremos dos de las conclusiones que consideramos más interesantes de las respuestas:

Sujeto 1: 'Trabajar con niños autistas te enseña a decubrir una nueva perspectiva de la realidad'

Sujeto 2: 'Observe más tolerancia en los compañeros, en comparación con el año anterior que no habían compartido clase con el alumno con NEE'

Hemos aprendido al realizar este trabajo,que no es algo negativo el trabajar o compartir aula con un niño autista, sino que te enseña tolerancia, ayudar a las personas y trabajar cooperativamente.