Necesidades de un niño con Síndrome de Down en clase.

•      Es conveniente dar posibilidad de trabajo individual, con actividades entre compañeros, y en distintos tipos de agrupamiento. Eso supone variar la distribución de la clase y la ordenación de las mesas para favorecer actividades en pequeño grupo.
•    Llevar a cabo estrategias de organización de la información, como los esquemas previos o los resúmenes finales al concluirlo.
•   Diseñar recorridos de aprendizaje para cada objetivo, que ofrezcan oportunidades para aprender contenidos que no dominan.
•     Incluir tareas de refuerzo en la programación.
•     Planificar actividades variadas para el mismo objetivo.
•    Valorarla posibilidad de incluirla intervención coordinada y simultánea de dos profesionales con el mismo grupo-aula, para apoyar a este alumno o a otros.
•    Realizar una distribución flexible de espacios y tiempos. Por ejemplo, distribuyendo la clase en zonas de actividad o talleres y los horarios en función del ritmo de trabajo de los alumnos. 
•   Utilizar esquemas, imágenes, gráficos, pictogramas, etc. Que ayuda a la comprensión y la asimilación de ese contenido educativo al niño con síndrome de Down, al tiempo que sirve para acercar esa información a los demás alumnos de la clase.
•   Estructurar las lecciones para todos los alumnos, dando una idea general al principio, resumiendo los puntos clave a medida que se progresa y realizando un repaso al final.
•     Resaltar las ideas fundamentales de cada lección, a partir con técnicas de subrayado o resúmenes. Para ayudar a los alumnos a realizar tareas de síntesis, entresacando lo esencial.
•     Organizar las clases programando momentos para llevar a cabo supervisiones individuales de los alumnos. Cinco minutos tras una explicación al grupo clase para que el maestro se acerque al niño con síndrome de Down y compruebe qué ha entendido.
•      Tener previstos momentos de descanso en el aprendizaje intercalados dentro de las sesiones de clase, por ejemplo, con actividades de libre elección.
•     Confeccionar un banco de materiales en clase, con actividades para cada unidad didáctica con diferentes niveles de dificultad para los distintos alumnos.
•     Limitar las exposiciones orales en clase, complementándolas siempre que se pueda con otras formas de actividad, que impliquen un mayor grado de participación del alumno.
•    Acortar la duración de las sesiones de trabajo. Dos sesiones cortas suelen ser más productivas que una larga.
  
•     Lo último pero más importante, es trabajar siempre desde la inclusión de estos niños ya que solo necesitan un poco más de ayuda que tampoco perjudica al resto de los alumnos y puede incluso ayudarles a ellos también.

¿Y si haces un regalo fácil y estimulante?

La Navidad es una bonita fecha para hacer un regalo, sobretodo si este es para un hijo, hermano o sobrino. Aunque también es cierto que es casi imposible escoger entre tanta variedad, y si se consigue, quizás no sea el apropiado. Así que sigue leyendo este artículo y te prometo que no acabarás desanimado/a y con la cartera vacía.

Para hacer un regalo a un bebé hay que hacer ciertos requisitos, en este caso nos centraremos en un cierto periodo, de 0 a 2 años, y en el ámbito Psicomotor de las habilidades motoras globales.

¿No sabes qué son? Verás, estas habilidades se producen en el período que vamos a trabajar (de 0 a 2 años) y pertenecen al desarrollo Psicomotor del bebé. Estas, implican grandes movimientos del cuerpo, y abarcan desde el intento del levantamiento de la cabeza de un recién nacido hasta su desplazamiento. Así, como rodar, sentarse, gatear, subir estancias, ponerse de pie, andar y correr.

De modo que podemos dividirlos en etapas:

De 6 a 12 meses: el bebé empieza a mantenerse sentado, y muy probablemente comience a gatear y a ponerse de pie. Los juguetes más estimulantes son por ejemplo, las pelotas.

De 12 a 18 meses: el bebé empieza a andar. Los juguetes más adecuados son los que mejoran su capacidad motora como los correpasillos, andadores y juguetes de arrastre.

 

De 18 a 24 meses: el niño comienza a andar. Los más estimulantes son los coches y los túneles, desarrollando la coordinación bilateral, practicando el cambio de peso y el equilibrio.

 

                                                                 

Verónica García-Morato.

Cómo detectar problemas en el desarrollo motor de los niños.

Presta atención a los signos de alarma.

Detecta esos signos de alarma que indican que algo puede estar mal. Es fundamental que prestes atención porque si lo haces a tiempo podrás encontrar soluciones más acertadas a los problemas de desarrollo motor de tu hijo.

Todos los niños no son iguales.

Los niños son individuos no seres homogéneos, por lo tanto no hacen las mismas cosas exactamente a la mima vez. No compares a tu hijo con otro de su misma edad, no todos consiguen los mismos logros del desarrollo a la misma edad.

Vigila las tendencias.

Si notas que el retraso en los logros del desarrollo es una tendencia, es decir que no notas ningún tipo de evolución en su desarrollo motor debes consultar a un médico.

Ten en cuenta los antecedentes.                        Hay mayor motivo de preocupación cuando hay antecedentes de patología en la familia y/o complicaciones en el embarazo y parto que pudieron haber ocasionado afectaciones cerebrales.

8 Consejos para el desarrollo psicosocial de tu bebé.

• Si eres padre primerizo, no te sientas decepcionado al no recibir respuesta de tu hijo. Puede ser pronto para la interacción social y hasta el segundo o tercer mes no estará capacitado para ello.
• Los bebés se comunican emocionalmente, por ello hay que estar atentos a sus reacciones por si necesitan ayuda.
• Es importante estimular al bebé cuando comienza a ser un interlocutor social, con el juego cara a cara (sincronía) ayudarás a forjar parte de su repertorio de expresiones.
• Es conveniente que en la sincronía no satures al bebé, ya que se puede sentir sobreestimulado.
• Por lo contrario, tampoco puedes ignorar en exceso sus invitaciones a este juego cara a cara, ya que podría llegar a dejar de responder.
• La sincronía puede romperse y para repararla fácilmente tienes que estar en alerta para poder incorporar ajustes rápidamente.
• El tiempo de recuperación de esta sincronía puede variar según el temperamento y la madurez de tu bebé. Por ejemplo: un bebé de cinco meses llevará mejor el ritmo que uno de tres meses.
• Los bebés son capaces de reconocer voces desde muy pronto, pero debes saber que hasta que no se desarrolla la percepción visual e intermodal, el recién nacido es incapaz de reconocer a las personas personalmente.

Paula y Aitana.